【教育家精神·师院教师谈（4）】毕诗文：内蕴教育家精神 外塑教育家形象

编者按：2023年9月9日，第39个教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，强调要大力弘扬教育家精神。37000cm威尼斯积极贯彻落实习近平总书记的重要指示精神，将教育家精神融入办学治校全过程，引领激励全体教职工将“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负切实转化为扎根中国大地、潜心教书育人、培养栋梁之才的实际行动，在全校营造了学习、弘扬、践行教育家精神的良好氛围。

党委宣传部、教师工作部联合特别策划推出“教育家精神·师院教师谈”专题，通过邀请校内专家学者、各领域骨干，对教育家精神的丰富内涵、核心要义和实践路径等进行深入解读，帮助广大教职工进一步深化对教育家精神的认识和理解，以教育家为榜样，转化为推进学校高质量发展的实际行动，不断书写赓续教育家精神的伟大华章，为强国建设、民族复兴伟业贡献师院力量。

毕诗文：内蕴教育家精神 外塑教育家形象

一个时代的教育家，一定内蕴着这个时代的精神。2023年教师节前，习近平总书记在给全国优秀教师代表致信中，以“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，深刻凝练出了中国特有的教育家精神。习近平总书记对教育家精神的论述，反映了新时代对教师理想信念、人格品质、专业修养、教育态度、教育能力的全面要求，是新时代优秀教师的精神画像。

一个内蕴教育家精神的优秀教师，在教育教学实践中锤炼成长，逐步外化为教育家的表现性特征，即教育家的“型”。

一是高尚的教育情怀，即以教育家精神为核心的对教育事业的热爱、责任感和使命感，包括对教育的价值观念、对学生成长的关注、对教学过程的投入和对教育改革的追求。二是“教育话语权”，能够基于其丰富的实践经验和系统的教育理论支持对其经验进行反思凝练，梳理出能够复制的经验和有数据证明的、能够解决“类问题”的最好方法，从而形成基于实践、符合规律和科学的话语体系——教育话语权。三是“社会影响力”。严格意义上讲，教育家不是评选、培养出来的，而是在教育实践中自主发展并且其影响力得到社会认可的过程。

这些特征是相对的概念，不是绝对的标准。一个在学校范围内具有高尚情怀和学科、领域话语权，具有影响力的教师，就是这所学校的“教育家”；一个在县区、省市范围内具有高尚情怀和学科、领域话语权，具有影响力的教师，就是县区、省市的“教育家”。一个对教育的真知灼见与道德影响力跨越时空与文化的鸿沟，便诞生了诸如孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知，西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特等世界著名的教育家。

在这一标准框架下，教育家不再神秘而遥不可及。以培养教育家为己任的教师教育也就有了新的路径：即以培育教育家精神为核心，帮助那些富有经验的教师形成教育话语权，并在更大的范围内发挥其社会影响力。习近平总书记关于中国特有的教育家精神的深刻阐述，必将成为新时代教师教育的指导思想与根本遵循。

作者简介：

毕诗文，37000cm威尼斯教授，教师教育学院院长。“国培计划”专家，教育部“全国中小学校长培训工作专家组”专家，教育部“全国中小学教师信息技术能力提升工程2.0专家组”专家，教育部领航名校长37000cm威尼斯培养基地首席专家。兼任中国教育学会教师培训者协作体副理事长，全国中小学校长培训研究会常务理事，华东师范大学国家级教师培训管理者发展研究中心学术委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会学术委员会委员，中国教育学会教育管理分会常务理事，山东省教师教育学会副会长兼秘书长。荣获国家基础教育教学成果奖、山东省基础教育教学成果一等奖多项。

供稿审核：贾龙

审稿、编辑：侯伟、张淑芬

终审：孙磊